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翰香书苑第二次读书活动文集
作者:罗茜   编辑日期:2013/11/29 11:11:00   点击数:

     读《梦里花落知多少》有感

李彦君

    这是完整读下来的第一本三毛的书,以前零散地看过一些文字,如《沙漠观浴记》一类的,但我肯定是可以归类为“只看过很少三毛作品,并了解也很少”的那一类人。所以只是分享一些自己的感受。      

     这本书是五天读完的,有时在福州回宁波的火车上读,有时在每晚最喜欢的时间段十点到十一点读。因为书的内容并不完全连贯,在我的观感里,前面都是三毛讲自己的感情,最开始几篇小文里是对父母的爱,对朋友,对世界的爱。后面大段大段梦境和现实,全是围着荷西转的,那已经不是当下这个“爱”字可以表达的感情。看到那些文字,想象着那个在看不见丈夫的时刻,就会蔓延出无尽恐慌的女子;那个买了水果去海边,对着丈夫灿烂的笑的女子;那个抱着墓碑哭泣,而后又一遍一遍刷漆的女子,几番感慨,甚至大为羡慕,只觉得仿佛世界上再没有人可以爱得这样纯粹,歇斯底里而又带着自成一体的优雅和从容。  读完这本书三分之二的内容后,我不禁老成地感慨“就算现在给自己以三毛的心境,亦无那份境遇和幸运”,那份爱就是一个深情女子在大漠中创造的现实版童话。

    然而,读到西沙两次拜访三毛之后的记录,突然明白所谓情深似海则可以把现实变成童话只不过是自己花痴一般的设想而已。她所获得的那些敬爱,做事情的从容有力,自然而然的得体和大方,当然不同于很多肥皂剧里世家贵族一样的教育,却也一定有自己的经历和磨练。再读到后来她和沈君山的对话,更是全盘打翻之前的感受……她何止不单纯,她的思维简直清晰到彪悍。或许在我的认识里,单纯和幼稚有几分接近。但至少我相信单纯的人在严密的逻辑思维推导下往往会很快地相信,而不是井井有条地拿着自己旗帜鲜明的观点作比对。以后若有机会,要再好好读读三毛生平方面的书,虽然还没开始看她的作品,却多少有点体会到为何那么多人称她为谜一样的女子了。

     只是想抹一把冷水,拍拍自己的脸,告诉自己不要做单纯一世亦美好一世的美梦。三毛,不,陈懋平,本身有着太多的强大,而笔名三毛下面,只是拿给大家看的,当然也是真实的,她痴情、无忌、我行我素而快乐从容的一面罢了。我们或许可以欣赏一个人的一个侧影,却绝不可能只拿一个平面画卷作为立体雕塑的目标。

     她是个谜一般的女人,我所做的,也只能是管中窥豹罢了。

 

 

 

教师的十个对不起

罗 茜

最初惊艳,是因为书名。

读罢,却是惊艳过后的刻骨铭心。

一个老师在期末考卷上写下的十个对不起,让孩子落泪、教育者动容、家长窝心,也让我们明白,原,一个好老,就能照耀黑夜,让孩子看见满天星光!他就是台湾小学老师简世明。

简老师用温暖的笔触,讲述了十余年教学生涯中真正打动他、改变他,让他体会到爱与生命的希望的精彩故事:冷漠、自卑的孤僻生在他的温暖下,自信地抬起头,学会与人交往;总爱和老师抬杠、对周围充满怒气、如刺猬般的转学生,被他教导成性情和顺、待人和气的乖孩子;不懂得珍惜情感与缘分的优等生竟愿意放弃在最好的学校学习,重新回到他的班级……

老师不是天生的。在简老师的笔下,没有化腐朽为神奇的魔力,有的是一步一步的探索,从我开始说“对不起”,用“我相信你”成为沟通老师和学生的桥梁,用“你是我的责任”那孩子们抬起头,勇敢捍卫自己的想法。

简老师用他的自信、热情、独立思考和创造力实践着这样的教育理念:“教育的本质不在于为孩子复制大人的人生,而是愿意温柔而坚持地守候孩子创造属于自己的人生。”

 

下面让我来读一下简老师的十个对不起:

对不起。因为兼职组长的关系,我偶尔会迟到。
    对不起。虽然我很努力,但有时候还是会控制不住脾气。
    对不起。常常因为身体的影响、行政工作的心烦,某几堂课就不那么幽默有趣。
    对不起。今年带了“独轮车”“闽南语演讲”等团队,所以较少更新数据,用的大多是旧的讲义。
    对不起。我常责骂你们不用功,其实我自己小时候也不怎么努力。
    对不起。不认真听我的课,是个坏习惯,但你不会因此而没出息。
    对不起。真的很难做到公平,我对某些讨喜的孩子还是会不自觉地比较客气。
    对不起。如果我用不该用的语词无意中伤害了你。
    对不起。你们就要毕业,有些错来不及弥补,因为这门课我已无法再继续。
    坦白地面对自己,真诚地道歉,真的有点难。但我愿意。
    谢谢你们!忍受我一整年。那么再见了!孩子们!
    希望你们的国中老师会更好,对你们的人生更有帮助!

 

 

多阅读 勤思考

刘 雯

《把世界带进课堂——薛瑞萍教育教学讲演录》这本书是暑假培训时罗校长推荐的。假期里囫囵吞枣地看过一遍,当时也没有教学经验,谈不上有什么心得。但是,入职以后,尤其是当了班主任后,开始怀念这本书,上周有从家里拿来,细细地温故知新,有些文字,现在读来确实有感同身受和醍醐灌顶的韵味。整本书给我两大感受:

一、强调阅读的重要性。薛老师强调孩子每周的学习要从阅读开始,每节课都要给孩子阅读的时间和机会。儿童在阅读材料中的地位,就是儿童感知到自己在生活中、世界上的地位。一定是让孩子们在其中能够读到自己,看到自己的。开学以来,每当孩子们有了小摩擦或是小错误,我都会给孩子们挑选相应的故事,讲给孩子们听,让孩子们在故事中去体会现实中的问题,明理懂事。

薛老师还分析了诵读对于孩子的重要影响。诵读可以使孩子有一个快乐的童年,可以提升孩子自身的素养。这些潜移默化的东西,都可以使得孩子慢慢形成自己的内涵。通过读书,自己对于儿童阅读的含义又有了一个深层的理解。阅读对于孩子来说,并不仅仅是一个单纯的兴趣,更是对于将来的一个深远的影响。而在教学当中,更要把握好课文学习和课外阅读的关系,将两者好好的结合,给孩子创造一个良好的阅读环境。比如:在毛老师的推荐下,我们班级每天背诵成语儿歌。每当放学排队时他们爱说话,我就让他们背儿歌,渐渐地他们形成了习惯,要是我忘记说了他们还会主动提醒我,心里还是很欣慰的。比如:在上课时讲到给木加一笔,孩子们说到了未,我引申到末,孩子们一下说出了本末倒置这个成语,甚感惊喜。

薛老师还推荐了很多优秀的书籍报刊,为教师提供了很多阅读书目。阅读增长知识,开拓了视野,净化心灵,激励人奋进。我们的教育不仅是让孩子获得知识,更重要的要让孩子心中有爱,学会爱。所以,我要向她学习,多阅读,做睿智的教育者。一个内心丰富的人就不会感觉生活的无味,不会埋怨日子的平庸,我要把更多优秀的书本带给我的孩子们,和孩子们一起阅读,照亮孩子们心中的真善美。 

二、班级管理和个人心态调整方面给予启迪。作为一名带一年级的新教师,经验不足,困惑难免。但是读读薛老师的话:“目光向上,盯着好的,班级就会越来越好;目光向下,盯着坏的,班级会越来越差。你专注的事物,最终会成为你生活的全部。”这也教会了我,认真而不偏执。面对一些问题,有时候换一种想法,或者换一种教育方式,就会出现柳暗花明的新景象。

当每天有做不完的事情,也曾抱怨,也曾迷茫,但是想想薛老师书中的话:“自由从来不是自上而下的赐予,自由从来就是凭借信念和意志自上而下争取到的。”紧绷的心也就豁然开朗了,提高效率才是解决问题的关键,一味地打疲劳战,只会拖垮自己革命的本钱。

最后,不得不承认,看了这本书后,我才发现自己要做的事情实在太多太多。所以,在以后的教育教学中,要努力调整自己,努力向薛老师看齐,努力成长为饱读诗书、勤于思考的教师。

 

 

 

给我一个班

杨钰卿

我最近正在看的书,是薛瑞萍老师的《给我一个班,我就心满意足了》。(这本书光看名字就足够让我心动了。也是这个原因将它收入囊中。)

全书共分三辑:第一辑,教育,对成长的迷恋;第二辑,语文,美丽的生命之旅;第三辑,书籍,一片丰沃的原野。薛瑞萍老师把她对教育的深情,对阅读的喜爱,对事业和生活的思考倾注于笔端。她说,这是献给自己的小花。虽然不是第一次读薛老师的书,但是每一次都能从她的文字中感受到一个平凡教师的笃定的坚守。

薛瑞萍老师在自序中写道:“我是特意捕捉了清风、乐声和野芳,录在这里,专门用于鼓励自己,就算是不定期地给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字,正是心灵开出的花朵。”其实,作为一个教师,特别是如我初出茅庐的新教师,肯定有疲惫、困惑,但是薛老师有意地选择,真诚地记录。我也因此理解了看云之所以叫“看云”的原因。这样一位气定神闲的教师,一定也能把她性格中的气定神闲的正能量传递给她的学生。

这本书,目前我还在读第一辑。

第一篇《不说爱》。从钟南山不说爱、护士不说爱、苏格拉底不说爱,写到薛瑞萍不说爱。她说:“我之所以努力,是因为除了教书,别的什么也不会” 她理性地看待自己的职业,真正地认识自己。而这份坦诚正反省了她这么多年对学生尽心尽力,对岗位尽心尽责。薛老师不说爱,但她把爱都融在了带着学生读书、教学生做人的细节里。

第一辑的其他篇目是薛老师对他们班小事的记录。读起来琐碎,却篇篇都渗透着她对学生对教育的思考。

比如《一个学生的分量》一文就“打小报告”给了我很多的启发。打小报告是让很多老师头疼的行为,可也偏偏常常时不时地出现在老师们的眼前。比如,我自己班里,有个别男孩子习惯于来打小报告。我一般的处理方式是,首先感叹:“这么一点小事情你也要来告老师啊!”再问学生:“你认为你有能力处理这件事吗?你会怎么做?”一般男孩子之间会以我握手收尾。我一度以为自己的处理方式还不错。但是时间一久,我发现并没有从根源上让男孩子的“打小报告”的现象改善。

薛瑞萍老师是这样对待的。她说:“老师没有不烦告状的。可是一旦杜绝告状,又何以了解班级、处理突发事件?所以在班主任这里,如何处理告状、引导告状,是一门艺术;对学生来说,遇到问题,一要学着独立解决,二要知道在情急之下求助于老师——这也是一种能力。”她还说“无论如何,学生不能成为管理的工具,保护他,教给他做人处世之道,这更是我们班主任的职责……”教书育人是教师的职责。所以有时候也需要变通着来教给学生。如果能用更好地办法帮助这个孩子化解与其他人的矛盾,又能帮他赢得更多的真诚地友谊,也是一件何乐而不为的事儿吧!

想起曾经被鼓励过的一句话——“站好一班岗,带好一批人”。如今给我一个班,我也希望从孩子们中间汲取力量,也能带给孩子们一些什么。

接下来还有两章——“语文,美丽的生命之旅”、“书籍,一片丰沃的原野,再往后的日子里,我会继续慢慢品读。

 

 

 

 

读《教师要学孔子》 入教育启智之门

张伟强

《教师要学孔子》是20131月出版的,当时主编雷玲在“红袖子的博客”里这样说:愿清新的墨香为这个冬天带来一份暖意。而今天我们的读书会更是飘来了果香咖啡味,为这个冬天带来了各种养分。这本书虽然出版不到一年,但已经被各大媒体名工作室作为推荐书目了:4.23世界读书日就被作为推动教师全员阅读——大夏书系推荐书目15本之一;远在新疆的博州名校长工作室也把它作为必读书目等等。若问原因可能有三:“不深入研究和学习孔子,就不算入教育之门”(这句话经常有人引用);“若我们想和孔子交朋友,就从读这本书开始吧”(封底的专家说的);“孔子堪当我们的精神导师”(这句话百度里有好几十页的页面)。有一位教师说:对我们这些教书的人来说,值得学习的人实在太多了,多得让人觉得力不从心。既然如此,不如从中挑选一个人,长期追随,直到他成为自己的精神导师,不仅工作上遇到困难,灰心丧气的时候可以请教,而且当人生及心灵陷于危机、迷茫的时候,也能够从他那里得到理解、安慰与前行的力量。

对孔子及教育思想虽然我们在《论语》中已经有了一些了解,但孔子是怎样当老师的?他的教育原则有什么现实意义?作为老师应该向孔子学什么?怎么学?这一连串的问题,在《教师要学孔子》这本书中都能为你一一解答。三大板块一目了然:学习、行动、思考。

所以在此要感谢这本书的编者,书里面的文章悄悄地把“圣人”头上的光环藏了起来,聊天式地带我们走进了作为一个教师的孔子的世界。尽管这本书写得深入浅出,但自己还远远没有读懂孔子

既然是教师学孔子,那么教师对职业敏感度或是教育教学应激会是怎么样的。这里有一个例子:棚子失火烧掉了,孔子外出回来,问:“伤人了吗?”不先问谁放的火。而平常,教室的玻璃碎了,我们进教室一般先问:谁把玻璃打碎了?学生作业本未收齐,一般也是问:谁作业没做?一般我们都是着急忙慌地找出责任人,让学生来承担责任。学一学孔子的提问,哪一个更好就不言而喻了。由此,我也联想到以前在老庙小学那一年开家长会,因为地湿有人摔了一跤,虽然没什么事,但是罗校长第一反应马上让我打印提示语贴上并拖干地面;还有在此书中罗校长的文章里提到磨课《小木偶的故事》时,课前看到“我来比划,你来猜”的游戏时,临时改变思路,由此导入引出“笑嘻嘻”并获成功。这就是教师特有的以生为本,以学定教、顺学而导的应激反应。其实这方面,我要学的还有很多。第一反应真能看出一个人的心、一个人的情、我们教师的爱和智慧。

我的第二个启示是,有时放低要求,方可达到“有教无类”“因材施教”。孔子对学习不佳的学生,采取低线要求,当我们为学生在学习上不能突围而焦躁不安的时候,孔子启示我们:要冷静下来,让学生从最容易的地方做起,于是我们会发现学生都是有可教的地方的。放低要求并不是说放任自流,而是学生因周边各方面因素的制约而不可能达到的要求,这样的要求可以适当降低。记得自己在做省学业检测巡考的时候,一些学生答题困难,有的基本上没写出作文,后来得知评价体系,重在关联因素分析,如态度习惯、身心健康、设备师资、学习时间等等。我想这样的评价分析才会有用,好比GDP的提升与环境保护捆绑起来一样,教育质量也应该与影响学生的制约因素、快乐指数、教师职业幸福感联系起来。 “有教无类”是大前提,是真好!“因材施教”则是好上加好的事情。

第三是有一个感觉:孔子最喜欢的事好像不是“教”,而是“学”,他不停地“学”,并获得了快乐。孔子是把自己研读过的历史文化遗产变成了自己的“文”,他消化了自己所能学到的,把它们变成了自己肚子里的“学问”。所以他可以心情愉快、底气十足地站在他那座土堆起来的“讲台”上。“学”就是孔子借以安身立命的生活方式。在确立人生第一乐事的过程中,孔子遇到的最大诱惑是“思”。他在很长一段时间里都是把“思”作为第一乐事。

知之者不如好之者,好之者不如乐之者。作为一名教师我觉得可以改成:教之者不如好教者,好教者不如乐教者。教学的最高目标就是把学生培养成为一个“乐之者”,那教师的追求就是成为一个“乐教者”。

 

 

 

 

                            和文字对话

——读周国平《人与永恒》小感  陈佳美

                           缘起:安慰和警醒

 

   这是周国平先生比较经典的著作,在郑巧娟老师上次推荐后,我就买了来。感觉读文字,我是可以和周国平先生对话的,异趣丛生。细细地读了前面9个章节,然后被后面章节的关键词所诱惑,跳读了后面的一些章节。我常常为自己买了书却没连拆封都没有,或者翻了几页就尘封了——原因或者是看到更好地书了,或者是看不下去了——而感到自己像下山的猴子那样“喜新厌旧”。然后关于买书而藏书,周国平先生在《读书》这个章节里说:藏书多得一辈子读不完,可是,一见好书或似乎好的书,还是忍不住要买,仿佛能够永远活下去读下去似的。嗜书往往使人忘记自己终有一死。我这样批注:我觉得我还没有到嗜书的程度,但是爱买书已经成为习惯了。反正买来再说,放在家里,哪天靠在沙发上随意读几句也是好的。所以,没有想以后,只是很单纯的喜欢。周国平先生的文字给我略带彷徨的读书方式予安慰。

这是我批注最多的一本书,可想他给我带来的思维上的共鸣和冲击。例如关于完美的论述——人渴望完美而不可得,这种痛苦如何才能解除?我答道:这种痛苦本身就包含在完美之中,把它解除了反而不完美了。于是我颇有心得的批注:痛苦本身就是完美的元素,辛苦地追寻本身就是幸福,我们追求的该是不完美的完美。这又呼应了周国平先生的文字:寻求生命的意义,所贵者不在意义本身,而是寻求,意义就寄寓于寻求的过程之中。这样的文字能让人清醒,让人开朗。

                       思索:“忘记开花”

 

周国平先生说:人是一种讲究实际的植物,他忙着给自己浇水、施肥、结果实,但常常忘记了开花。

批注:什么是开花?是展示追求之美的过程?是因为希望看到果实,而忽略了、忘却了欣赏花期的绽放?似乎在一年之前,我就开始学会真正享受过程,当然能有美丽的花期,再有丰硕的果实,那真可以算是完美了。每次经历后再去反刍,你会发现过程比结果的收获却是更多。

 

                      追寻:关于沉淀

 

我要为自己定一个原则:每天夜晚,每个周末,每年年底,只属于我自己。在这些时间里,我不做任何履约交差的事情,而只读我自己想读的书,只写我自己想写的东西。如果不想读不想写,我就什么也不做,宁肯闲着,也绝不应付差事。差事是应付不完的,唯一的办法是人为地加以限制,确保自己的自由时间。

 

批注:先生的文字真正可以让人清醒。然后清醒是容易的,实施却是有困难的。是境界的关系吧,我这样想着。确保自己的自由时间,心不累,差事做得会更得心应手吧!

 

                      小姑娘:关于永恒

 

《哲学》这一章节里这么写:一个小女孩坐在洒满阳光的台阶上,眯缝着眼睛,一个朦胧的疑问在她的小脑瓜里盘旋:“我怎么会到这世界上来的?”

这个小姑娘一定是我!我还在问:我将要到哪里去?我活着的最后终结在哪里?为了开花吗?为了结果吗?如果这些意义很早就失去意义呢?如果追梦可以永恒,那么永恒便是开花。

 

                       关于读书

 

关于人的论述太多了。德国哲学家卡西尔在《人论》中说,人是符号的动物。法国思想家帕斯卡尔有一句名言:“人是一支有思想的芦苇。”费尔巴哈说,人就是他所吃的东西。这句话是不是更直接些?说“人”是为了引出读书。

周国平先生说:“从一个人的读物可以大致判断他的精神品级。因为对心灵所发生的重大影响决不可能是一种灌输,而应是一种共鸣和抗争。

近年来,我越来越感觉到读书的重要。此刻不想用美丽的辞藻表达,所以用六个点点表示,不是省略,而是无穷!我们教师需要读书,读书能使自己找到精神的家,排遣喧嚣,剩下宁静。女人也一定要读书,精力不能光光被家庭所消耗,虽然很容易被消耗。,我们该是丰富的、大气的,该像好的艺术一样属于永恒的自然。有人说,女人温柔,男人刚强。但是,只要是自然而然,刚强在女人身上,温柔在男人身上,那不失为美。所有这一切,都需要读书做铺垫。 

  

 

老故事情怀

鲁 倩

这是我最近在读的一本书《薛老师讲中国故事》,这本书是著名语文老师薛瑞萍老师在课堂上给孩子们讲述中国故事的一个尝试。历时六年,跨度涵盖六个年级。在当下大家一窝蜂地扎堆在国外图画书的时候,《薛老师讲中国故事》独树一帜,强调除了给孩子看温软的国外绘本,也要让孩子看到我们中国自己的传统故事,比如古代神话、人物传说、民俗风物等等。因为这才是古老中国延续到今天不变的血脉,是我们中国人自己的根。

而且我自己在上课过程中发现其实孩子很喜欢听老故事,我记得有次我讲人类的起源,讲人是怎么在寻找食物的过程中开始直立行走,开始慢慢制造工具使用工具,孩子们听得非常认真~他们很享受这种带有神奇色彩的故事,然后第二天我就趁热打铁,开始给他们讲《盘古开天地》《女娲造人》《女娲补天》的故事,后来我专门买了一本《最经典的中国民间故事》,里面分五内容:神话故事、民间传说、节日故事、名人故事和趣味故事,每个都很短小精炼,同时又富有传奇色彩,而且这些故事都是我自己小时候非常喜欢的,像《嫦娥奔月》《愚公移山》《清明插柳》《孔融让梨》《此地无银三百两》等等,真的是代代相传,所以我一般在课前给他们讲一个,这样孩子很快就能静下来上课。但是我并没有做好,就是我只给孩子听中国故事,而没有给他们看中国图画,薛老师在《薛老师讲中国故事》一书中提到,我们不光要给孩子们讲中国故事,还要给他们看中国图画,在看图片的过程中孩子们会将抽象的人物具象起来,他们脑海中会出现这样的人物形象,从而对神话人物产生膜拜之情,他们会相信这些人物是真的存在着的,并从中汲取生命力和创造力,所以我以后打算像讲绘本一样来讲中国故事,讲画面和声音结合起来,从而使学生更深入地感受中国老故事的魅力。

  

 

为你,千千万万遍

——《追风筝的人》书评

唐任安

这本书以“1975年的冬天”这样一段富有诗意的文字徐徐展开了发生在两个阿富汗少年之间的故事。看《追风筝的人》后震撼与感触还是很大的。故事的主人公阿米尔和哈桑给我留下了深刻的印象,尤其是哈桑,那句“为你,千千万万遍”仿佛一句永恒不变的誓言,燃烧了他的整个生命,也照亮了阿米尔的赎罪之途。

“为你,千千万万遍”。第一次出现,是在二十六年前的喀布尔。灿烂的阳光下,两个少年在追逐着满天的风筝。其中那个叫阿米尔的男孩是少爷,在他身边和他年龄相仿的兔唇少年叫哈桑,阿米尔的忠仆和玩伴。哈桑追逐着,奔跑着,“他的橡胶靴子提起阵阵雪花,已经飞奔到街角的拐角处。他停了下来,转身,双手放在嘴边,说‘为你,千千万万遍!’然后露出一脸哈桑式的微笑,消失在街角之后。”在这一天,哈桑为阿米尔赢得了人生中第一次胜利,阿米尔像个男子汉一样在严父的注视下赢得了风筝大赛的冠军。   

那句“为你,千千万万遍”不只是一个孩子兴奋时喊出的话语,它并不是一张空头支票,而是哈桑所能给予的最耀眼的承诺,也是他一生中永远坚持的信条。

在哈桑追到风筝后发生的事情总是让人为之一颤。那个阴暗的小巷,阿米尔因为怯懦,眼睁睁的看着哈桑受欺负而袖手旁观。他跑开了。

但少年心性,阿米尔对哈桑的愧疚被奇异地转化为一种莫名其妙的仇恨。他一直挑衅哈桑希望他打自己一顿,希望以此减轻内心的负罪感,可哈桑什么都没做。因此,哈桑每一日的存在,他的声音,他的身影,他的关怀,他的殷切,都变成了抽打阿米尔的鞭子。眼前站着的人总使他感到自己是个骗子,一个妖魔。在这种折磨之下,曾经的错误变成了罪恶,阿米尔把钱和手表藏在哈桑的床垫下,以此栽脏给哈桑,希望父亲把哈桑赶走。

哈桑看着阿米尔,承认了,他承认自己就是贼,为了他许下的那个虔诚的诺言:“为你,千千万万遍。”读至此,我被震动了,这是安拉虔诚的孩子哈桑,他是善良正直的。哈桑的心灵是神给予的心灵,高尚的,善良的,无私的心灵,宛如浩渺的天空,包容了阿米尔的所有过错。

而阿米尔,即使他后来随着父亲迁移到美国,即使已经过了那么多年,直到他娶妻,都被这个噩梦紧紧缠绕,仿若诅咒。 

直到二十六年后。一封来自老朋友的信让阿米尔不得不去面对多年前的罪孽。他犹豫再三,还是走上了返回家乡的旅途,回到现在已经被塔利班占领着的喀布尔。这是一个人的心灵救赎之旅,也是一个阿富汗人的回归之旅。从罪恶回到解脱,从美国回到他已经逐渐忘记的族人之中。

在喀布尔,阿米尔被阿塞夫打得住院无法动弹,想求同行的阿富汗朋友法里德帮一个忙。   

“为你,千千万万遍。”法里德说。简单的一句话,让阿米尔失声痛哭,那无数个失眠的深夜,那一直深埋在心底的对哈桑的歉疚,以及对当初自己犯下过错的痛悔,在这一句承诺中再次决堤,如同洪水一般宣泄出来。他全然不顾那些折断的肋骨,让他无法呼吸的气胸,不顾冲刷而下的眼泪刺痛他裂开的嘴唇。他的嘴唇在那次打斗中翻开如同兔唇。只因阿米尔知道,他永远都无法成为那样的人,那样一诺千金,给别人承诺的人。

最后在全书的结尾再次出现了这句话。阿米尔收养了哈桑的儿子索拉博,这个同样受尽苦难的孩子。他带着那个孩子放风筝。现在,为了他的一个微笑阿米尔可以奋不顾身。他说了,趁自己还没过不顾一切的年龄,他得学会为别人挺身而出,如同哈桑当年无数次为他所做的那样。  

“‘你想要我追那只风筝给你吗?’他的喉结吞咽着上下蠕动。风掠起他的头发。我想我看到他点头。‘为你,千千万万遍。’我听见自己说。”   

这句话总让人有流泪的冲动,但这里面包含了完全不同的涵义。感动,悔恨,释然。阿米尔虽然不能冲进当年那条小巷,不能挽救哈桑的生命,但他让自己心中的哈桑复活了,他的血液流淌着哈桑的质朴和善良。因此,他才救赎了索拉博。不仅如此,他还在阿富汗和巴基斯坦边界上建立了儿童医院。为救赎那些在战乱中受害的孩子。

在《追风筝的人》一书中,主和仆、贵族和平民、朋友和兄弟,历史和现实,种种转变都被刻画得生动而细腻,放在历史的宏大背景下,更洞见人生和人性的复杂。这使得整本小说有了372 的体温,甚至能听到书页里的心跳。如同流水,故事徐徐展开。然后奔腾或是呜咽,越过急滩,冲出峡谷,最后变成宽广的河流,沉静而包容。这是一个属水的故事。我非常喜欢它的结尾,虽然它没有被设计为一个大团圆:但是只要被救赎了,一切都变得美好而幸福。

每个人心中都有一个风筝,风筝是一次心灵救赎之旅。对于阿米尔来说救赎的过程,就是在勇敢的追风筝,为了童年的友谊,为了心灵的解脱,为了最亲的亲人。

在阿米尔心目中,风筝是一个对未来幸福生活的追求。阿米尔救回索拉博,想给他幸福生活,想和他一起追风筝,弥补他和哈桑之间的过去,完成心灵救赎。

现实生活中也一样,当我们在面对一些突发事件时,当自己或朋友的利益受到损害时,也许我们有过不该有的迟疑,也许我们做过错误的选择,让我们来一次心灵解脱之旅,勇敢地去追自己心中的那个风筝。就像书中结尾说的那样,在路途中奔跑,我追,风拂过脸庞,挂一个像潘杰希尔峡谷那样大大的微笑在唇上。每个人心中都有一个风筝,无论它意味着什么,让我们勇敢地追。

 

 

孩子,我们继续出发吧

                   ——读《最好的教养在路上》

      毛小英

走在京城的大街小巷,浸润着首都图书大厦书本的芳香,我们幸福着旅行的幸福,快乐着实现首都之旅的快乐。《最好的教养在路上》如一颗闪亮的星星,无意间跃入了我的视野。毫不犹豫地购买下,小心翼翼地撕开塑封纸,清新质朴的话语、真实清晰的画面和柔软温润的情意令我一气读完,如沐春风,恰似春水,涤荡着浮尘中喧嚣的心灵。忽然有一种窃喜,更有一丝丝得意——和作者朴善娥一样,我也正带着我的女儿行走在陌生城市的路上,在幽静的胡同里穿梭,在灯红酒绿的街道上漫步……不同的只是,我是在祖国首都,熟悉而又陌生的地方,她却是在80天里游历了英国、土耳其、埃及、希腊和德国,语言不通,完全陌生的国度。

就那样,一个43岁的瘦弱的韩国妈妈,一手拎着装满一年四季换洗衣物的特大旅行箱,挂着特地准备的特大照相装备,一手牵着年仅7岁的充满好奇心的孩子纯阳,满怀期翼而又忐忑的心情出发了。一路上,有地铁口被行李箱受累时伸出热情帮助之手的英国人,有钱包丢失后电话查询送到宾馆的土耳其人,也有贫穷的埃及十有八九撒谎骗人的出租车司机……“我想让你看的、旅行的关键是人。” “并不是世界上所有的人都像玫瑰花一样心地善良。在世界各地都有两个极端,一端住着生活富裕的人,他们拥有很多财富;另一端住的则是一些被世界忽视的人,他们过着贫穷的日子。”“如果国家想变富,国民就得更加努力地工作,就应该读很多书。要是所有的人都像我们家纯阳一样扩展自己的思想的话,国家也会变富的。”——辩证的思想,客观的看待,爱国的情结,阅读的需要……就这样悄无声息地进入了7岁纯阳的心间。

走出书外,站在别人的故事里回头看自己的生活,由衷觉得一个孩子的视野与胸襟与她所经历的世界是多么重要!“背包装满希望,给孩子体验未知的可能。汗水承载梦想,给孩子发现世界的机会。”或许这就是一个普通妈妈的旅行亲子教育日记之所以畅销韩国,成为亲子教育经典的理念所在吧!“体验”与“发现”,而不是“教给”与“表现”!

随着经济发展,独生子女家庭居多的现代家庭日益将孩子的教育摆在了家庭第一重要位子,但缺少家庭教育经验与指导,又不善阅读的现代父母却不知如何真正给予孩子良好的教育。于是,应运而生的各类培训机构就成了时代的宠儿,音乐家、画家、舞蹈家、作家等智慧艺术型成长梦想就在无数“教给”与“表现”的教育环境下成为了一大批孩子们温室里烘培出来的似懂非懂的人生底色。我的孩子也顺应着这一条教育的河流在各类培训机构间穿梭,但我一直知道并告诉自己:她不是我手中的风筝,她是一只追寻七彩阳光的小小鸟,她伸展着娇弱的羽翼,闪动着熠熠的双眼,朝着自己向往的地方飞翔着,探寻着,期翼着……她可以随性地在她流连的田园村落间驻足,与庄稼低语,与小虫嬉戏;她是一条怀揣无数憧憬的活泼泼的小小鱼,可以在茫茫的书海自由畅游,如那条可爱的《小黑鱼》,成为众多小红鱼组合中的一只明亮的眼睛,探寻前方的路途;她更是茫茫星空中一颗闪烁其辉的小星星,用自己独有的一片光亮给人们带去心灵欢乐的亮光,就像一只小小萤火虫,拎着那小小的灯笼,照亮着我们大人的世界……向孩子学习,贴近孩子的心灵,听孩子内心的声音,一时间成为了我——一位已有十几年教育工作经验的母亲此时最想说的话。在大人的世界里,有太多的尘世的浮尘,就算你再小心翼翼,你也会不慎飘落,与其抵挡遮护,不如顺其自然让孩子学会看待与避让,审视与选择,积累与应用。

“最好的教养在路上。”——我深表赞同,但并不是所有人的旅行路上都会去关注与引导的。《最好的教养在路上》作者朴善娥在旅行日记的字里行间告诉我们:给孩子最好的教养还在于你怎样去理解带孩子去进行一场怎样的旅行。“带着那么小的孩子到处跑根本就没什么用。他长大了会记得吗?”这样的疑问或许许多年轻的父母都有过,但作者告诉我们“在我们的旅程中,记住那种东西真是微不足道。真正重要的是孩子自己在心里沉淀下来的东西。比起‘看到了什么’来说,‘感受到了什么’更重要。”确实如此,我也是这样想并这样做的。在怀孕时聆听宽松的音乐,欣赏美好的画面,阅读温馨的文章是一种心态的培养;在懵懂的婴儿期让孩子聆听最美妙的声音,去睁眼看最美丽的风景,她的瞳孔中留下的一定是美好的印迹;在她学会了行走与奔跑的时候,牵着她的小手,去旷野中寻觅小虫,去高山上追逐彩云,去一个个孩子倍感新奇的世界发现她眼中的奇迹,那是我们的幸福,更是孩童的快乐与需要。从婴儿车推着旅行,到携手共进,孩子的双眼因见识而明亮,孩子的心灵因体验而澄澈,孩子的性情因懂得理解而宽容、温润。当孩子学会了阅读与写作,我们还可以像朴善娥一样,让孩子学会在旅行前去查询去了解,在旅行中去寻找去感受,在旅行后去记录去总结……旅行只是生活的一种方式,与往日的生活不同的是你会接触到不同的人,看到不同的世界,遇到你从未想过的问题。你可以结交新的朋友,你可以了解不同人的生活状况,你可以在没有任何准备的情况下学会处理你所遇到的种种问题,你可以用一种新鲜的心情来接受你旅行的每一天。旅行,可以将书本中的知识现实化,将你图片中的风景真实化,将遥远的世界拉近在你的眼前,将你浸泡在其中……无论是美是丑,无论是善恶黑白,你都得无条件亲临其间,学习着去看待与选择——这是书本中没有的,课堂中无法体验的,温馨的家庭中无法呈现的,需要我们走出户外去发现的。

《最好的教养在路上》,我们遇到不同的人,看到不一样的风景,我们学习着理解,学习着包容,学习着用一颗宽容的心来忘却烦恼,用一颗积极的心来拥抱未来。作为父母教育孩子是这样,作为教师,教育学生何尝不是同理呢?别拘泥于教材的一隅,创设更多更大的活动空间,给学生一个自我学习与发现的机会。良好的学习兴趣与学习方法不是老师说教而来的,却是孩子们自主探求的学习之路上拾取的。所以,我想说,最好的教养在旅行的路上,最好的学习在自主探究的路上。

孩子们,让我们整装待发,牵着父母的手走向快乐的旅行之路,牵着老师的手走向自主探究的学习发现之路吧!

 

 

 

 

最好的礼物——《孩子你慢慢来》

陈薇薇

“我在石阶上坐下来,看着这个五岁的小男孩,还在很努力地打那个蝴蝶结:绳子穿来穿去,刚好可以拉的一刻,又松了开来,于是重新再来;小小的手慎重地捏着细细的草绳。淡水的街头,阳光斜照着窄巷里这间零乱的花铺。我,坐在斜阳浅照的石阶上,愿意等上一辈子的时间,让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好,用他五岁的手指。孩子你慢慢来,慢慢来。”

每每读到龙应台《孩子你慢慢来》的卷首语,我的嘴角都会微微上扬,脑海中都会浮现这一幕:阳光穿过树叶,斑驳地照在那个五岁的小男孩身上,他用那稚嫩的双手,颤颤巍巍地,将那蝴蝶结扎好。

看到那句“让伊慢慢来。”,儿时氤氲的记忆又浮现起来,飘荡在我的脑海里。邻居家的孩子已经样样优秀了,却还是被妈妈天天念经一样催,牙刷快,饭吃快,作业做快,字写得快,从小这么磨叽,长大怎么得了啊……很少在她脸上看到同龄人的开怀的大笑,总是很缄默。而我呢,书写一般,学习也不算拔尖,记忆力也不算好,跟邻居家的孩子一起背成语都慢了好几拍。幼儿班教了好久的数数,还是数着数着,就从21跳到25,连个100都不会数。但是还是记得奶奶刮着我的鼻子,会心地笑着对我说:“阿拉阿薇咋办办哟,不会数数……慢慢来,一个个数。123……”而我呢,整天还是没心没肺地笑,跟同学跳橡皮筋,捉西瓜虫,踢毽子,好不热闹,现在回想起来还觉得,那时快乐的童年是人生的一大笔财富。而那样的童年,是父母、长辈给我的最好的礼物。

所以,我也愿意像龙应台一样,用我的一生,等待孩子的成长。等他们在饭桌上细嚼慢咽地吃好饭;等他们在阳光下仔细而又认真地观察小昆虫;等他们趿着鞋子,背着书包,拾级而上。让孩子还原他们的天性,慢慢来,慢慢来……

然而,放眼望去现在的家长,无不像打仗一样催赶着孩子。快点吃饭,吃好饭去做作业,去弹琴,去画画;大太阳底下看什么虫子,又脏又晒,快来喝牛奶,吃西瓜;你走快,书包给我,我给你背上去。殊不知,过多的家长为了让孩子培养“兴趣”,“不输在起跑线上”,将沉重的担子压在孩子稚嫩的肩上,孩子本来的兴趣逐渐成了父母严压下的“兴趣”,甚至变成了父母的“兴趣”,而哪个家长又关心过孩子吃得太快,是否会消化不良,营养吸收全面吗?剥夺孩子与大自然接触的机会,剥夺孩子观察生物的机会,剥夺孩子沉浸在幻想的世界的机会,又会抹杀多少孩子的想象力,让多少诺贝尔奖与孩子擦肩而过。是的!每个孩子长大都有可能获得诺贝尔!为了让孩子腾出时间,去补习,去学习,家长直接绑架了孩子的动手能力。家长帮做,导致了多少学习上的高分者,生活上的低能者?甚至让孩子觉得所有的准备工作、琐碎事情都是爸妈的事情,自己只要学习好,弹琴好,就可以了。我更愿意像龙应台一样,对家长说:“让伊慢慢来。”

如果你热爱自己的孩子,就一定要送她一份最好的礼物——“让伊慢慢来。”让她在某天突然顿悟,哦,原来一百数起来这么简单!

 

 

 

 

做孩子阅读的引路人

                        ——读《阅读,让童年不一样》有感

陈 楠

 读万卷书,行万里路。阅读是一场不停歇的旅行!当阅读变得像呼吸一样自然时,一个真正的阅读者才会诞生!一位老师,不仅要使自己成为阅读者,更要引领孩子们成为真正的阅读者!教育理论家苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中也明确指出“必须教会少年阅读!”因此,我们要让孩子们多看书。特别是现如今书面家庭作业很少甚至没有,孩子们便有了更多的阅读时间。那么看什么样的书?怎么来看?对于小学生,鼓励并引导他们去读经典作品是很必要的。作为一名语文教师,应该成为孩子阅读的引路人!

那么该如何引导孩子们去阅读呢?阅读,让童年不一样》这本书用生动的案例给我们作出了一些示范。慈溪市实验四小的语文组老师们历经两年精心编写的小学生导读手册。该书按照学年段分为三个部分:一二年级的躺着“悦”读,关注的是兴趣;三四年级的静心“智”读,关注的是能力;五六年级的闲来“自”读,关注的是习惯。每一次导读又通过5个步骤开展:1、隆重推荐,通过简洁、流畅的语言对作品的主要内容作简单的介绍,关键处再卖个关子,设一伏笔,并配上精美的封面插图,激起孩子们想迫不及待打开书本的冲动。2、对话作者,通过对话作者及作品背景介绍,促进孩子们对作品的进一步了解,使他们更愿意亲近作者和作品。3、走进作品,这一部分或介绍精彩情节,或描述人物特点,或分析作品结构、语言特色,或剖析思想价值。4、阅读与思考,这部分主要是引领孩子们在读完整本书后,合上书、静下心,思考作品中留下深刻印象及震撼的部分,或联系实际探寻作品带来的意义,从而沉淀出属于自己的东西。5、阅读单,采用表格、概念图等形式,通过讲一讲、画一画、议一议等方式,使学生开展与作者对话、与作品中人物对话、与同伴对话、与老师和家长对话等活动,从而实现对所读作品的自我检测、自我评价及自我提升。

这样清晰明了的导读思路让这本书的实际可操作性变得很强!也为我们这些初出茅庐的教师提供了可循的章法。记得一年下学期的时候,我在班级设置过“小小图书馆”,每个孩子从家里带来三本自己喜爱的书和大家分享,每天每个人可以借一本书回家看,每逢节假日,孩子们还可以多借几本。周三会有读书交流会,说说你看了什么书,书上讲了什么故事,你懂得了什么道理。孩子们的兴致很高,但是有时候会因为追求读书数量去看书,有时候会去选择一些文化快餐式的书籍,而那些经典并没有受到欢迎,作为老师的我并不知道该如何去引导孩子们读书。

接触到《阅读,让童年不一样》以后,我觉得不管是老师还是家长都可以看看这本书,这本书的实际操作比较简单,适合老师开展阅读指导,也适合家长开展亲子阅读活动。我想在今后的教学中,我会参照这本书来引导孩子们去读经典,爱上经典!同时,我也会借鉴慈溪市第四实验小学“读书工程”的一些措施,开展班级读书活动。但愿自己能成孩子阅读的引路人,和孩子们一起走在阅读的小路上,且歌且行!让孩子们能在名著的滋养中茁壮成长,在姹紫嫣红的知识花园里获得阵阵芬芳,在静心阅读中积淀人文素养!

 

 

 

  

 

追求梦想 迎难而上

                ——读《《牧羊少年奇幻之旅》有感

                    王佩波

每个人从小都有自己的梦想,有远的,也有近的,有大的,也有小的。有的想长大当一名工程师,有的想考试满分,有的想帮父母干活,总之,无所不有。一个人如果连一个梦想都没有就会没有自己目标就像海轮没有航标,那么前方将是一头的迷雾让你无法前进所以每个人一定要在心中埋下一颗梦想的种子,迎难而上

今天,我要和大家一起分享的书籍是《牧羊少年奇幻之旅》。这本书由全国数百名知名人士倾情推荐,特别是克林顿、普金、希拉克三位总统隆重推荐。美国亚马逊说:“几十年一遇,能够彻底改变一个人一生的书。”

《牧羊少年奇幻之旅》讲述了一个简单但不平凡的童话。主人公牧羊少年圣地亚哥接连两次做了同一个梦,梦见埃及金字塔附近藏有一批宝藏。在撒冷之王的引导下,少年卖掉羊群,历尽千辛万苦一路向南, 跨海来到非洲, 穿越“死亡之海”撒哈拉大沙漠。期间奇遇不断,在一位炼金术士的指引下,他克服意志、心灵上的种种困难,终于到达金字塔前,悟出了宝藏的真正所在。

《牧羊少年奇幻之旅》的牧羊少年选择追求自己的梦想是要经历过艰难的抉择的,他放弃了父亲安排的做一个神父那样让人敬仰的职业,选择一个地位低微的牧羊人,只为了能够四处旅行,看看自己所不认识的周围的世界,他善于学习,总是可以从周游世界甚至羊的身上学习到不少的知识。“在人生的某个时候,我们失去了对自己生活的掌控,命运主宰了我们的人生。这就是世上最大的谎言”和“当你想要某种东西时,整个宇宙会合力助你实现愿望”是我印象最深的两句话。这两句由撒冷之王说出的话语便是这个故事最 核心的主题——追求梦想。

在教学路上并不是一帆风顺,我们往往会碰到很多事情需要去解决。可是人们常常不愿尝试,是因为人们害怕失败;因为害怕失败,人们往往错过许多珍贵的机会;因为失去了这些机会,人们便总也无法实现自己的愿望,并且,错误地认为自己离实现愿望的道路越来越远。而事实却是,我们要象牧羊少年一样,做一个追随自己内心而生活的人,坚定自己的信念,无所畏惧的迎难而上,这样生命才更加真实,人生才更有意义,才会更加精彩。

 

 

《谁动了我的奶酪》读后感

王豪挺

今天我要跟大家分享的图书是美国著名作家斯宾塞.约翰逊写的《谁动了我的奶酪》这一本书虽然很薄,故事也不长,但它自出版以来深受全球读者的追捧,书中有很多东西值得我们去思考,让我受益匪浅!

它是一本用简单、易懂的故事让你明白深刻道理的书。书中四个角色: 

老鼠嗅嗅:他能及早地嗅出变化的气息。

老鼠匆匆:他能够迅速开始行动。 

小矮人哼哼:他因为害怕变化而否认和拒绝变化,这会使事情变得更遭。 

小矮人唧唧:当他看到变化会使事情变得更好时,能够及时地调整自己去适应变化!

故事的大意是:从前,在一个遥远的地方,有嗅嗅和匆匆两只小老鼠,以及叫哼哼和唧唧的小矮人,他们每天在迷宫里找奶酪。终于有一天,他们在C站找到了奶酪。他们本来每天都早早的起来,跑步到那吃奶酪。但是慢慢的,哼哼和唧唧起来晚了,也不愿跑步来了,而是信步走到C站,因为他们认为这种安逸的生活会持续下去,直到永远。然而,两只小老鼠发现,奶酪在一天天减少,直到奶酪没有了。但两只小老鼠并不觉得惊讶,因为他们早已料到结果是这样,于是他们又去找另外的奶酪。而当两个小矮人到达那儿,发现奶酪不见时,始终也接受不了这个事实,还傻傻的在那等人把奶酪送回来。

许多天过去了,C站依然空空如也,而小矮人们依然在那等待。此时,他们的伙伴,两只小老鼠已经在另一个地方,N站找到了新鲜的奶酪。

最后,唧唧经过艰苦的思想斗争,也开始迈出沉重的脚步去寻找别的奶酪,最终也到达了N站,而哼哼始终在C站等待别人把消失的奶酪送回来。

故事中奶酪是个比喻,代表我们生命中的任何最想得到的东西,它可能是一份工作,可能是金钱,可能是爱情,也可能是心灵的安宁,也或许是一种生活的意愿等等;迷宫代表着你花时间寻求的东西所在的地方,它可以是你工作的机构,也可以是你生活中的某种人际关系。而生活中我们一旦得到了自己梦寐以求的奶酪,又常常会对它产生依赖心理;这时如果我们忽然失去了它,或者它被人拿走了,我们将会因此而受到极大的伤害。此时,我们就应该像书中的唧唧一样,努力的去克服心中的恐惧,走出第的一步,相信新的奶酪就会出现在不远的眼前。

在这本书中,有很多的至理名言,也有很多发人深思的地方。引用奶酪墙上的一段话与大家分享:

变化总是会发生,
他们总会不断的拿走奶酪。
预见变化,
时刻做好失去奶酪的准备。
密切关注变化,
经常嗅一嗅奶酪,这样你才知道它是否依旧新鲜。
迅速适应变化
越快放弃旧的奶酪、你就可以越早享受新的奶酪。
变化,

随着奶酪的变化而变化。
享受变化,

尽情享受探险的过程和新奶酪的美味。

作好迅速改变的准备,享受其中的乐趣。

记住他们总会不断地拿走你的奶酪

我相信只要每天都认真,务实,灵活,积极,诚恳地工作。极早抛弃那已经变质的奶酪,穿上那双时刻挂在我们脖子上的跑鞋,去追寻那美味的新奶酪,那些香甜可口的新奶酪就一定属于我们。

 

 

 

《第56号教室的奇迹》

胡巧巧

书中的主人公是雷夫·艾斯奎斯(Rafe Esquith),1981年毕业于加州大学洛杉矶分校,现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。雷夫从教20多年,获得众多国内外大奖,他把奖金捐给了所在学校和学生,并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。

56号教室的孩子大多贫困,来自移民家庭,英语也不是他们的母语,这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下,全国测试成绩高居全美TOP5%,他们长大后纷纷就读于哈佛斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫·艾斯奎斯老师。这位心灵导师,教给学生一生受用的技巧,以及人格、信念的培养。

他用简单而有效的教育方法,将理论和实践完美结合,“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践,而且在家庭教育中也同样实用。

此外,与铁腕管理相反,他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同,他则反复强调知识本身就是最好的奖品。优异的教学质量,孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就,追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论:我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践,雷夫深信:着力孩子的品格培养,激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

 如果我们能够像雷夫老师一样细心观察,从爱每一个孩子出发,那么我们也会有自己不一样的教室,就让我们从阅读《第56号教室的奇迹》开始,让我们的教室变成孩子们心向往的地方。

 

 

 

 

 

直面危情的智慧——中小学班主任应急讲话101

余 娜

最近我读的一本书名字是《直面危情的智慧——中小学班主任应急讲话101例》,这本书针对小学生日常学习生活中出现的普遍问题给出相应的解决方案,让更多班主任能够“临危不乱”,我觉得实用性很强,值得推荐。

其中给我印象最深刻的有两篇:

《杜绝作业拖拉》和《文具离开应有声》,因为刚好这段时间我也遇到了相似的难题,而这两篇文章给我很好的提示。

首先我来讲讲第一个:作业问题。即使在课堂上留出足够的时间让他们写作业,某些学生还是很难及时上交。谈话、处罚,恩威并施都不能根除这一现象。而这篇文章则从开场就表明利害关系,让学生意识到完成作业不仅仅是一项任务,更有助于巩固记忆、改正错误、体验成功,同时指明了不同学生拖欠作业的不同心理。结合实情,我也制订了相应的措施,要求学生及时完成作业,不懂就问,可以向老师或其他同学求助。每次作业打分,与每一单元的小测试挂钩,激励学生提高作业质量。

接着我来讲讲物品丢失问题。有几次我一进教室,就有学生跑上来说自己的文具被人偷走了。我赞同文章作者的看法:这并不是“偷走”,而是某些学生没有经过他人同意,随意拿取别人东西自己来用。因为小学阶段不懂的私有权,搞不清借与偷的区别。所以最先教给孩子们的应该是如何保管好自己的物品,接着指导学生应该如何规范地借用他人的物品,文明礼貌不可缺少,当然及时归还也是必须的。

这些都给了我很深的感触,当然,书中许多小秘诀需要我慢慢去琢磨。    

 

 

 

 

附推荐书目:

李彦君    《梦里花落知多少》

罗 茜     《教师的10个对不起》

张伟强    《教师要读孔子》

胡巧巧    《第56号教室的奇迹》

舒孝翠    《张纯如<无法忘却历史的女子>

王佩波    《牧羊少年奇幻之旅》

唐任安    《追风筝的人》

郑丹波    《文化苦旅》

鲁 倩     《薛老师讲中国故事》

余 娜     《班主任应急说话方案》

王豪挺    《谁动了我的奶酪》

俞春丽 刘 雯  《把世界带进教室》

杨钰卿    《给我一个班,我就心满意足了》

陈 楠     《阅读让童年不一样》

毛小英    《最好的教养在路上》

陈佳美    《人与永恒》

陈薇薇    《孩子你慢慢来》

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